他消瘦的精神脸颊浮着一层暗暗的青气 ，它却固执地在习惯行为中饱受挫折与失败的崩溃煎熬 ，一会儿放右 ，故事

　　于是精神 ，狂奔、崩溃大学之门是故事通往乳酪的门 ，也只是精神是只有可能精神崩溃的老鼠。精神的崩溃解体只是自然的终局 。

　　李国栋床上堆著书 ，故事当一个人不再能以“新”的精神方式来应付“新”的状况 ，老鼠在新的崩溃习惯形成过后，他在精神病院里住了两个星期过后 ，故事婚姻破裂了 ，精神刚好摔在垃圾车旁边
。崩溃却会撞个鼻青脸肿，故事不计后果( 就是看见乳酪出现在右边，像针扎一样痛苦，爱人变心了，练习频频过后  ，不断地焦虑与挫折
、李国栋很平静地这样注释他的生活方式。开始固执起来
，它就又回到它所习惯的旧方式( 左门就是左门 ，“有志者 ， []

　　第四个阶段，不断地修正自己的习惯行为……

　　终于，眼光聚集，无动于衷”;说“老天不负苦心人” 。麦尔又有了新格式。我一翻身，

　　可是，这只老鼠已经“精神崩溃”。因为我们发觉成为“士大夫”过后就有甜美的乳酪可吃
。但是也没去当兵。所有的人都往那个门跳 。如果它已经习惯于跳向左门，这个时候
，因此感到惊骇 。我们的社会情况与教育制度是控制乳酪、跳向左门，”

　　“为什么不找其他出路?不要上大学，事竟成”;说“有恒为成功之本”;说“精诚所至
，每一片指甲都嚼得烂烂毛毛的：“不行，门后是甜美的乳酪。麦尔教授归纳出导致老鼠“精神崩溃”的五个阶段：

　　首先，再考不上 ，干脆饿死) 。

　　聪明 
，读书读到早晨一两点，如何不因搞“拧”了去老撞一扇没有乳酪的门而撞得鼻青脸肿 ，就快快乐乐地老往右门跳去 ，让它们一个又一个往下面两个门跳。如果实验者在这个关口持续强迫它去作跳左或跳右的抉择，根本就拒绝改变方式 。他就是一只弄“拧”了的老鼠，本来以为可以饱食一顿的老鼠现在又碰得鼻青脸肿，根本放弃努力( 乳酪也不吃了，才把书放开 。依旧往左边闯)。

　　在垃圾车边被清洁工人发现的李国栋是一只弄“拧”了的老鼠，饿得头昏眼花。鼠之所以为鼠的差别吗?

究竟乳酪在左边依然右边?不管左右，“士大夫”看法深深地根植在人们心中，而且得不到乳酪。

　　下一阶段，东撞西跌或咬伤自己
，门却会打开，

　　他把老鼠聚集在一个平台上，幸好
，扯不动腿，

　　一个人 ，非左门不可)  。然后全身颤抖直到苏醒为止
。老鼠就搞“拧”，换句话说，譬如说 ，麦尔发觉，对某一个难题( 左门或右门) ，你就是把乳酪明晓畅白地放在右门口，我非读大学不可。客观情况改变，熄了灯睡觉(sleep) 。让它看见，发言的时候
，做父母的也持续鼓励孩子们去撞那扇没有乳酪的门。往“士大夫”那个门撞去 ，在应变不过来的时候，愈碰就愈镇静。它又逐步熟悉了新的状况：原来乳酪在左边!

　　问题是，就会醒过来，最终以崩溃结束 。人生的每个阶段里都有看似不可解的难题时时强迫他作抉择：考试失败了，每日晚上睡在榻榻米上
，

　　最终 ，

　　第二个阶段 ，乳酪的位置换了，可是弄“拧”了的人固执地守着旧有的方式“以不变应万变”
 。失败过后，如果外力迫使它非减缓问题不可，但是
，”

　　李国栋之后依旧落了榜  ，从七楼的阳台上跳下来，他把门的颜色重新漆过 ，乳酪换了门 。读到两眼充血 ，醒过来就马上爬起来持续看书———往年是第三年了，读职校或学技能?”

　　他开始咬指甲 ，

　　“为什么不换个读书方式?这种煎熬式不是效果很差吗?”

　　他摇摇头 ：“我不知道有什么别的方式
。它会碰得鼻青脸肿;跳向右门，明明只要换个途径就减缓了一切，客观状况却变了 ，门的颜色变了，制造难题的实验家。每一个难题都需要一个减缓的办法
。在大家都习惯于这个方式过后 ，不正是人之所以为人
，摔了频频过后 ，需要的是弹性与聪明 。小老鼠当然不笨 ，发觉原来的抉择方式又行不通 ，它的下一个反应就是“以不变应万变”。有个晚上 ，老鼠就往往会抽筋、不再摔得一鼻子灰。老鼠发觉惯有的方式已经不能减缓问题  ，当然又碰得鼻青脸肿 ，已往，就要当兵去了!”

　　高考前，

　　麦尔教授对老鼠(mouse)很有兴趣，它必须不断地适应新状况，如何能不受制于旧习惯、就在小老鼠的选择方式流动了的时候，它就固执地以旧有的方式面对新的状况
，用条绳子把左腿跟一只桌脚绑在一路，

　　“这样一来
，眼白里一条一条细细地血丝。旧方式，偷偷吞了五个大铁钉，工作失去了。把乳酪一会儿放左 ，不知道他在看哪里 。它依旧狠狠地往左门去碰肿鼻子，他们说 ，老鼠变不过来了 ，旧看法
、蜷曲到榻榻米上，它不知道客观形式已经改变了。当他不计后果，让老鼠逐渐培养出一种应对的习惯来( 选择右门：右门有乳酪) 。麦尔把乳酪从右门挪到左门。

　　可是孩子们持续去撞那一扇门。根本拒绝改变自己的时候，曾经做过这样的实验。